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2018年新闻热点30条,“减负30条”,为何有些学校不去执行呢?你怎么看待这类情况? <#21---->


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一张旧船票,岂能登上新客船——史上最严减负令,初衷很好,落地很难

“减负30条”是经国务院同意,由教育部、国家发展改革委、公安部等九部门联合印发的《中小学生减负措施》,因这个“减负措施”一共有30条,所以,被称为“减负30条”。又因为这次的减负措施层级高、规定细、措施严,又被称为“史上最严减负令”。

其实,“减负”并不是一个新鲜热词。据凤凰网报道,在去年的全国政协十三届一次会议新闻发布会上,大会新闻发言人王国庆在回答记者有关中小学生减负的问题时称:

其实,就是这一次的“史上最严减负令”,不少的内容,也是在“重复着昨天的故事”:比如,第四条严控书面作业总量。小学一二年级不布置书面家庭作业,三至六年级家庭作业不超过60分钟,初中家庭作业不超过90分钟,高中也要合理安排作业时间。

这与1988年5月的《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》:“一年级不留书面作业,二、三年级每天课外作业量不超过三十分钟,四年级不超过四十五分钟,五、六年级不超过一小时”,是否如出一辙?比较而言,1988年的规定还更加详实一些!

要知道,那一年出生的人,现在都已经31岁了——31年,我们没有走出新的路子,继续在老路上昂首挺胸大步向前!只是,不知道“那一张旧船票,能否登上新的客船”了!

所以,网友们对此也表达了自己的意见:

网友@军令部长比较乐观,他表示:首先我举双手赞成这条政策。但是我有点质疑,这样一条政策,下面会好好执行吗?监管要严,惩处要重,这样或许效果会好一点。

而网友@神赐好胃则显得更加悲观,有见怪不惊的感觉:天天谈减负,学校周边的补习班越来越多,越来越全,越来越系统,补习质量高于教学质量。补习老师辛苦大过于学校老师,何来减负?我看只是减了在校老师的“负”,减了学生家长的“富”,减了学生们的“赋”。

减负减负,减了几十年,这一次有效吗?个人以为,初衷很好,落地很难,史上最严减负令,可能会和以前的减负一样,雷声大雨点小,最后,偃旗息鼓,在酝酿下一次更严的减负!为什么呢?

核心问题在于学生的负担为什么重!学生课业负担重的根本原因是什么?

表面上看,学生负担重,主要来自于三个方面:

1.一个是学校老师,布置了太多的作业;

2.家长报了太多的辅导班、培训班;

3.学生自己对自己的要求太高。

明眼人一看就知道,真正的过重的课业复旦,其实是来自于学校和家长。我这里为什么不说培训班呢?要知道,培训班的行为纯乎就是商业行为——那里有需要哪里才会有市场,他们的行为是跟着需要走!

家长为什么那么辛苦,花钱花时间送孩子培训——一个家长是傻子可以理解,全国那么多家长,都是傻子吗?

明眼人都知道,核心的问题在于人才选拔机制——要考试啊!中考高考,那一样不是以成绩论英雄?

所以,减负,手下需要站在一般家长的角度来思考问题,也就是要用家长的逻辑——你按照专家的逻辑啊、领导的逻辑,对不对,很对,但家长不支持不理解,有什么用处?

那家长的逻辑是什么?

上个好小学,上个好初中(其实,也是需要考的),考个好高中,再考个好大学,找个好工作,过上体面的生活!

这其中,每一个概念都可以辨析,但老百姓的心中,自然是有一杆秤的:好,就是成绩好,一俊遮百丑啊!

如何才能考个好的(初中、高中、大学),就是不断的提高成绩!

那怎么样不断的提高成绩?就是不断的学习!说白了,就是不断的增加负担!

我前几天到一个培训学校附近去观察,就发现,不少的家长,拉着2、3岁的孩子,去体验氛围——为什么?

焦虑啊——孩子输在起跑线上怎么办?

我们知道,在管理学尚上一个手段,叫做评价。一般而言,要什么就评什么,评什么就有什么。

学校是随时在评价之中的,同理,老师也在不断地受着评价!

社会会对学校进行评价:表面上说,是看校风,实际上,每到关键时刻,就看的是一样(你懂的)。现在提的是优质教育,什么叫优质?考试成绩好嘛!

所以,学校、老师,在很大程度上,也不愿意执行——有的其实就做些表面文章!

甚至,在某种程度上,学校和家长,其实已经不自觉地建立起一种攻守同盟——因为有共同的目的啊!

我们不说的别的,衡水中学、毛坦厂,被很多专家批评,为什么老百姓很拥护?你看当地谁去动一下了?

我见过一个很重名的专家,担任一所学校的校长,提倡人性教育,让每一个人都能做最好的自己(扫地都要比别人扫得干净),你去问问当地的家长,有几个认同——我送孩子到你们学校读书,难道是学扫地的?

你再去问问主管部门,有几个认同——我们要办老百姓满意的教育,老百姓不满意,什么家都没有用!

不管你减负还是加负,只要孩子能考上个好大学,找个工作,一切OK,这是家长的逻辑;

不管减负还是加负,只要学校能得到社会好的评价,一切OK,这是学校(老师)的逻辑;

不管减负还是加负,只要老百姓能满意,一切OK,这是管理教育的部门的逻辑!

至于教育的逻辑,我们都很清楚:高考,是最不科学但迄今为止是最公平的人才选拔机制,所以,一切围绕高考转,这就是地球人都知道的逻辑!

而不断地练习,反复的练习,肯定是有利于掌握基础知识,来应对考试的——所以,孩子,就成了金字塔的最底层!

从教育心理学上来说,反复的练习,是可能扼杀孩子对知识的兴趣的,但却没有人敢于去推翻几乎所有的人都采用的方式,因为你承担不起可能失败的后果——所以,孩子,依然还是金字塔的最底层!

这里举我本人为例。我在担任初中语文教师的时候,就不布置作业(全批全改,还浪费时间),我的所有练习,都在课堂上完成——那个学生不喜欢这样呢?所以,我的学生很喜欢上我的课,效果也还不错。但很快,家长就有意见了:如果你像其他老师一样,多布置作业,效果一定更好!我反复解释,家长一句话就把我打蒙——中考没考好,你能负责不?

总而言之,减负的初衷是很好的,毕竟,未来的社会需要的人才,已经不再是从前所需要的知识的储存器了,创造性、复合型人才,才是未来社会的宠儿。但由于人才选拔机制的客观存在,减负落地,实在困难——所以,旧船票肯定不能登上新客船,但验票的人还是那些人,登船的方式你还是那个方式,最后就变成,提倡成为常态,不改变也成为常态!

请关注我最近几天即将推出的下一篇文章:只谈“减负”,不谈“增效”,减负必将引发新一轮加负

因为高考是以成绩论英雄的,所以说减负30条,直接将学校放在了很为难的地位,学校对于这种问题肯定要好好的考量一番。

减负30条,去执行,学校的教学成绩,升学率提不上去,不去执行直接就是没有执行国家的教育政策,所以面对这样的问题,有些学校可能在上级领导还没有正式进入调查之前,不会马上的去执行。

面对这次减负,学校肯定都有自己不得已的苦衷,但是最终为难的都是一线教师,比如上级领导问学校要成绩,学校领导肯定就会把这个任务推给一线的教师,不论你怎样想方设法,负还是要减,教学成绩还是要要,困难不用讲,办法自己想。

其实说实话一些学生家长也不同意减负,那么很多家长可能会和老师合作,面子工作做好就行,毕竟都是为了提高自己孩子的成绩,为了孩子的前途。

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